ايجابيات وسلبيات النظرية البنائية

تمت الكتابة بواسطة: فاطمة ويرشان آخر تحديث: 18 أبريل 2024

لم تجد ما تبحث عنه؟ ابحث هنا

يقدم لكم موقع إقرأ أهم ايجابيات وسلبيات النظرية البنائية ، و نشأة النظرية البنائية ، و النظرية البنائية الاجتماعية ، و النظرية البنائية المعرفية ، و مبادئ النظرية البنائية الوظيفية ، و نقد النظرية البنائية ، و من هم أنصار النظرية البنائية ؟ ، و ما ابرز انجازات المدرسة البنائية؟ ، و ما الفرق بين البنيوية وما بعد البنيوية؟ ، و ما الفرق بين البنية والبنيوية؟ ، إن مصطلح البنائية يعد جديداً نسبياً ولذلك لا يوجد تعريف محدد وشامل للنظرية البنائية بما تتضمن من مفاهيم ومعاني وعمليات نفسية ، إلا أن منظري البنائية حاولوا تعريفها علي أنها ” الفلسفة المتعلقة بالمتعلم والتي تفترض حاجة المتعلمين لبناء فهمهم الخاص علي أفكار جديدة أو هي عملية استقبال تتضمن إعادة بناء المتعلمين لمعاني جديدة داخل سياق معرفتهم الآتية مع خبراتهم السابقة وبيئة التعلم.

ايجابيات وسلبيات النظرية البنائية

هناك العديد من ايجابيات وسلبيات النظرية البنائية التي جعلت من الضرورة تطبيق تلك النظرية في التعليم الحديث وتتمثل في الآتي :

ايجابيات النظرية البنائية :

ممارسة العملية التعليمية بكل عملياتها الفرعيه بشكل أكثر ايجابيه ونشاط.
ربط البيئة الخارجية ببيئه التعلم حيث لم يصبح المجتمع ومشاكل بمعزل عن التعلم كما في السابق
تنمية روح المنافسة والمناقشات والتعاون بين المتعلمين والمعلمين بعضهم لبعض
ربط التعلم بالتكنولوجيا حيث أن التعلم وفقا النظرية البنائية ساعد على تنمية الكثير من مهارات المتعلمين التكنولوجية.ايجابيات وسلبيات النظرية البنائية
حل المشكلات بطريقة منطقية وعمليه بدل من الارتجالية في التفكير .
الدور الإيجابي الذي يقع على عاتق المتعلم في العملية التعليمية وإدارتها بشكل عام
تنمية مهارات التفكير والابتكار الإبداعي
المتعلم هو محور التعلم وليس المعلم حيث تمركز التعلم حوله وأصبح بإمكانة تحمل مسؤولية تعلمه
أصبح دور المعلم مرشد وموجة لعملية التعلم وليس مصدر المعلومات

سلبيات النظرية البنائية :

من أهم عيوب النظرية البنائية بأنها تجبر الطلاب علي ممارسة مجموعة من الضغوط، وجميع هذه الضغوط هم غير مطالبين بها.
تركز النظرية كثيرًا علي التفكير الوسائلي، ويؤدي هذا النوع من التفكير إلي تحويل الأفراد إلي أداة خاصة بالتكنولوجيا.
لا تركز النظرية البنائية علي النواتج من نوع التركيب التاريخي، بل تركز علي نواتج جميع العمليات المعرفية.

قد يهمك :

نشأة النظرية البنائية

إن النظرية البنائية ظهرت في بدايات القرن العشرين ميلادي في مختلف العلوم الطبيعية ، ولكنها لم تظهر ملامحها في مجال التربية وعلم النفس إلا في هذا القرن في عصرنا الحديث ، علي يد العالم الفرنسي ( جان بياجيه ) ، الذي كان أول من صنع منهجا تطبيقيا للبنائية في التربية .
تأتي جذور المدرسة البنائية في التربية من الإبستمولوجيا. يمتلك الطالب معرفة وخبرات أولية أو سابقة، والتي تشكلت غالبًا عن طريق بيئاته الاجتماعية والثقافية. ثمَّ يحدث التعلم عن طريق بناء معرفة الطلاب من خبراتهم. وبينما قد تساعد المدرسة السلوكية في التعلم على فهم ما يفعله الطلاب، فإن المعلمين في حاجة أيضًا إلى معرفة ما يفكر فيه الطلاب ومعرفة كيفية إثراء هذا المحتوى الذي يفكرون فيه.
يمكن العودة بالمدرسة البنائية إلى علم النفس التربوي كما قدمته أعمال جان بياجيه (1896 – 1980) والمعروفة باسم نظرية النمو المعرفي عند بياجيه. ركز بياجيه على كيفية خلق تكوين البشر للمعنى فيما يخص التفاعل بين خبراتهم وبين أفكارهم. ومالت آراؤه إلى التركيز على النمو البشري فيما يخص ما يحدث مع الفرد باعتباره متمايزًا عن النمو المتأثر بالأشخاص الآخرين.

النظرية البنائية الاجتماعية

يعد فيجوتسكي مؤسس النظرية البنائية الاجتماعية، ولد هذا العالم في روسيا عام 1968 وحصل على شهادة الأدب من موسكو جامعة إمبريال 1917م، وبعد تخرجه عاد إلى مسقط رأسه الذي كان يرزخ تحت الاحتلال الألماني، عمل في معهد علم النفس بموسكو واشترك في تطوير برامج تعليمية بشكل واسع.
لاسيما تعليم الأطفال الصم والبكم وتوفي بمرض السل عام 1934م، لم تصل افكار فيجوتسكي إلى العالم الغربي بسبب المناخ السياسي الذي كان سائداً في الاتحاد السوفيتي ولهذا لم يعرفها الغرب إلا عام 1958 ولم تنتشر إلا عام 1962.
وبناءً على ذلك يعد فيجوتسكي من أبرز رواد البنائية (الثقافية) الاجتماعية، فالتعلم البنائي الاجتماعي “عملية تتعدل فيها المعرفة الداخلية للمتعلم كاستجابة لاضطرابات الناتجة عن كل من التفاعل الاجتماعي والشخصي، حيث أن التعلم بتأثر بالآخرين والتفاعل الاجتماعي يلعب دوراً هاماً في إعادة البنية المعرفية اعتماداً على الخبرات”.
وَتعرف بَأنها عملية اجتماعية يتفاعل الطلبة فيها معَ الاشياء والاحداث من خلال حواسهم التي تساعدهم على ربط المعرفة السابقة بالمعرفة الحالية والتي تتضمن المعتقدات والافكار لأنه من غير الممكن الفصل بين افكار الفرد والمكونات الاجتماعية المحيطة به.

النظرية البنائية المعرفية

يمكن تعريف النظرية البنائية المعرفية بأنها النظرية التي تبين أهمية جميع المصادر الخاصة بالمعرفة، وأهم هذه المصادر ( الذاكرة – تجهيز المعلومات – الاستقبال ) ، ويؤدي معرفة المتعلم بما تعلمه إلي زيادة النشاط الخاص بالمتعلم، وبالتالي زيادة إدراكه، وتحرص النظرية كثيرًا علي تأسيس البنية المعرفية وذلك عن طريق عنصر التنظيم.
النظرية المعرفية تعتبر من النظريات التي تعتمد في الشكل أساسي على جعل المعرفة ذات معنى وتركز على مساعدة جميع المتعلمين في تنظيم طريقة إلقاء المعلومات الجديدة بالمعارف الموجودة لديهم مسبقًا في الذاكرة.
يجب أن يتم الاعتماد على التعليم حتى يكون فعال أو يمكن الاعتماد على التخطيط الموجود عند الطلاب أو يمكن الاعتماد على البنى الذهنية كما يرتبط تنظيم كافة المعلومات بأسلوب يشمل ارتباطها بطاقة المعارف السابقة بطريقة مجدية.

مبادئ النظرية البنائية الوظيفية

تقوم النظرية البنائية بوصفها نظرية في التعلم المعرفي على مجموعة من المبادئ، أهمها :

بناء المعرفة وليس نقلها : فالتعلم عملية بنائية يمتلك المتعلم عن طريق اطاراً مفاهيمياً يساعد على إعطاء معنى لخبراته التي مر بها، وكلما مر الطالب بخبرات جديدة ادى ذلك الى تعديل منظوماته المفاهيمية الموجودة لديه او ابداع منظومات جديدة تساعده في معالجة المعلومات وحل المشكلات.
المعرفة والفهم يبنيان اجتماعياً : فالطالب لا يبدأ ببناء المعرفة فردياً عن طريق أنشطته الذاتية فحسب، وإنما يبني تلك المعرفة عن طريق التفاعل الاجتماعي، والحوار مع الآخرين.
التعلم عملية بناء عقلية نشطة : فالمعرفة والفهم يكتسبان بنشاط المتعلم وجهده العقلي، فهو يناقش ويحاور ويضع الفرضيات ويستقصي ويصل الى المعرفة العلمية بنفسه، لذا فعملية التعلم هي مسؤولية الطالب، وليس مسؤولية المدرس الذي اصبح دوره مرشداً وموجهاً وميسراً لعملية التعلم.

نقد النظرية البنائية

الوجه النقدي للنظرية البنائية ، فيتمركز في النحو التالي :

التركيز علي التفكير الوسائلي يجعل الفرد مجرد أداة في يد التكنولوجيا ، وليس لخدمة المجتمع ، كما أن التركيز علي أسلوب حل المشكلة ، ينمي جانباً واحداً من التفكير فقط وهو التفكير الاستدلالي الذي يخدم المجتمعات التكنولوجية الصناعية ، في حين يتجاهل أنماط التفكير التي يتعرض لها ” جاردنر ” عند حديثه حول الذكاءات المتعددة .
تفرض البنائية علي الطلاب ضغوطاً معرفية علياً قد لا يقومون بها .
مشكلة التقبل الاجتماعي للنموذج البنائي في التعليم ، فالآباء والمعلمون يريدون بالدرجة الأولي تعليماً يزود الطلاب بأساسيات المعرفة ، وينقل التراث الثقافي من جيل لآخر وهو أمر لا يبدو واضحاً في أساسيات النموذج البنائي في التعليم .
تنحصر النظرية البنائية الحقيقة في نواتج العمليات المعرفية أكثر منها في نواتج التركيب التاريخي والاجتماعي ، والثقافي .
ينطوي التعلم البنائي علي مخاطرة تكمن في جعل الطلاب يكونون معرفتهم بأنفسهم ، فجعل الفصل مجتمعاً استقصائياً فكرة جذابة في حد ذاتها ، إلا أنها تتطلب معلماً قادراً علي احتواء أي انشقاق في البناء المعرفي لدي طلاب دون آخرين .
مقاومة المعلمين للتعلم البنائي لأسباب عدة ، لعل من أهمها أنهم غير مؤهلين للقيام بالأدوار الجديدة التي يفرضها عليهم هذا الجديد ، لذلك يتطلب التعلم البنائي متعلماً ناضجاً ليتولي مسؤولية تعلمه .
المجتمع بحاجة لمعيار واضح للتقويم للكشف عن مدى توفر كفايات معينة في كل خريج للوظيفة المؤهل لها مثلاً ، علماً بأن البنائيين يرفضون كل سبل التقويم التقليدية ، كمالتقويم مرجعي المحك ، ومعياري المرجع .
ليس كل المعرفة يمكن بناؤها بواسطة الطلاب .
مهمة منح المعلم طلابه فرصة التعبير عن أنفسهم ، فإنه يتحكم بصراحة فيما يقال ، وكذلك يتحكم في القرارات التي يتم التوصل لها ، مما يجعل الطلاب يشعرون بعدم وجود صدي لما يرونه .

من هم أنصار النظرية البنائية؟

أبرز منظري النظرية البنائية :

جان بياجيه : عالم نفس وفيلسوف سويسري وقد طور نظرية التطور المعرفي عند الأطفال فيما يعرف الآن بعلم المعرفة الوراثية. أنشأ بياجيه في عام 1965 مركز نظرية المعرفة الوراثية في جنيف وترأسه حتى وفاته في عام 1980. يعتبر بياجيه رائد المدرسة البنائية في علم النفس.
جون ديوي : هو مربي وفيلسوف وعالم نفس أمريكي وزعيم من زعماء الفلسفة البراغماتية ويعتبر من أوائل المؤسسين لها. ويقال أنه هو من أطال عمر هذه الفلسفة واستطاع أن يستخدم بلياقة كلمتين قريبتين من الشعب الأمريكي هما” العلم ” و” الديمقراطية “.

ما ابرز انجازات المدرسة البنائية؟

ابرز انجازات المدرسة البنائية :

التعلم لا ينفصل عن التطور النمائي للعلاقة بين الذات والموضوع .
يبني الفرد المعرفة داخل عقله ولا تنتقل إليه مكتملة.
يفسر الفرد ما يستقبله ويبني المعنى بناء على ما لديه من معلومات.
للمجتمع الذي يعيش فيه الفرد أثر كبير في بناء المعرفة.

ما الفرق بين البنيوية وما بعد البنيوية؟

نشأت البنيوية وما بعد البنيوية في الأدب في القرن العشرين، حيث بدأت البنيوية في فرنسا بعد انتصاف القرن العشرين، وقيام الناقد الفرنسي تودوروف بترجمة أعمال الشكلانيين الروس إلى الفرنسية في كتابه الموسوم بعنوان: “نظرية الأدب: نصوص الشكلانيين الروس”.
فكانت أعمالهم أول مصادر البنيوية، التي دعت إلى الاهتمام بالنص الأدبي، والبحث في النظام الألسني عن العلامات الإشارية المعبرة للواقع، لا العاكسة له، وبذلك همّشوا المناهج الأخرى التي نظرت للنص من الخارج.
وكان من المصادر التي أسهمت في نشأة البنيوية وما بعد البنيوية، حركة النقد الجديد في أمريكا في القرن العشرين، والتي رأت أن الغاية من الشعر هو الشعر نفسه.
أما الرافد الثالث لنشأة البنيوية وما بعد البنيوية فهو علم اللسانيات الحديث، بل ويعد أهم روافدها خاصة محاضرات دي سوسير في اللسانيات العامة، التي فرّق فيها بين اللغة والكلام، مما فتح الطريق لاستقلال النص الأدبي وإن لم يتناول فيها مفهوم البنية، وإنما لفت النظر بأن للغة نظاما خاصا، ومن ثم كان لحلقة براغ، وآراء ياكبسون في اللغة أثر هام في نشر الوعي بالبنيوية، ومن ثم ترسيخها في الأوساط النقدية والأدبية.

ما الفرق بين البنية والبنيوية؟

البنيوية منهج فكري نقدي مادي ملحد غامض، يذهب إلى أن كل ظاهرة إنسانية كانت أم أدبية تشكل بنية، لا يمكن دراستها إلا بعد تحليلهاإلى عناصرها المؤلفة منها، ويتم ذلك دون تدخل فكر المحلل أو عقيدته الخاصة ونقطة الارتكاز في هذا المنهج هي الوثيقة.
فالبنية، لا الإطار، هي محل الدراسة، والبنية تكفي بذاتها ولا يتطلب إدراكها اللجوء إلى أي عنصر من العناصر الغريبة عنها، وفي مجال النقد الأدبي، فإن الانفعال أو الأحكام الوجدانية عاجزة عن تحقيق ما تنجزه دراسة العناصر الأساسية المكونة لهذا الأثر.
ولذا يجب فحصه في ذاته من أجل مضمونه وسياقه وترابطه العضوي، والبنيوية، بهذه المثابة، تجد أساسها في الفلسفة الوضعية لدى كونت، وهي فلسفة لا تؤمن إلا بالظواهر الحسية، ومن هنا كانت خطورتها.